4月28日，《普通高等学校本科专业目录（2026年）》正式公布，新增了38种新专业。目前，本科专业目录共涵盖13个门类、92个专业类、883种专业。

　　近期，多所知名高校密集发布本科专业调整公告，部分专业停招或被撤销。变化背后并非简单的“关停”，而是国家战略导向、产业升级需求与教育质量提升共同推动的常态化优化。

　　教育部公布的数据显示，在近几年的专业调整中，撤销或停招的专业点数量大幅提升。2024年起，撤销、停招专业点数更是大幅超过增设专业点数。今年专业调整比例首次突破10%。

　　具体到各高校，在专业调整方面，不同高校结合自身办学特色，形成了差异化的优化路径。

　　例如，四川大学公布，2019年以来，学校目录内一级学科从71个调整到56个，目录外二级学科从191个调整到67个，本科专业由144个优化至105个，撤销了39个专业。南昌大学教务处发布《关于南昌大学2025年拟撤销本科专业的公示》，拟撤销8个专业，其中包括戏剧影视文学、劳动与社会保障、经济统计学等。

　　吉林大学本科专业设置情况显示，学校目前共有141个本科专业，其中本科招生专业121个，19个专业已停招，停招专业包括广播电视编导、音乐表演、作曲与作曲技术理论、产品设计等。华东师范大学发布的《2025年本科专业设置及新增专业、停招专业情况》显示，2025年学校专业总数为86个，停招专业24个，停招专业包括绘画、雕塑、艺术教育、旅游管理、广告学等。

　　一高校本科生院负责人接受新京报采访时介绍，高校学科专业调整优化并非短期行为，而是长期常态化、动态化的系统性工作，不同阶段聚焦不同重点任务。一方面是总量调控，淘汰不适应经济社会发展、不符合办学定位的专业；另一方面则是对标国家政策，落实国家急需领域人才培养、孵化新兴、交叉学科专业，强化学科交叉、产教融合、科教融汇，培育高等教育发展新增长点。这也是当前各高校专业调整优化的共同逻辑与必然趋势。

　　面对高校密集的专业撤销与停招，不少人将其解读为“专业被淘汰”。但事实上，教育部在《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》《高等教育学科专业设置调整优化行动方案（2025—2027 年）》中多次强调，专业调整核心是服务国家战略、适配产业升级、提升培养质量，并非简单“关停”。

　　从撤销专业的类型来看，本轮调整优化呈现出明显的“需求导向”特征。据麦可思研究统计的2020年-2024年高校撤销数量TOP20专业，信息管理与信息系统（160个）、公共事业管理（138个）、信息与计算科学（123个）、市场营销（ 104个）、产品设计（93个）等专业居前列。

　　从撤销专业数量来看，管理类专业所占比例最大，其中信息管理与信息系统、公共事业管理、市场营销、电子商务、行政管理、旅游管理等6个专业，累计撤销专业点达553个。近期，上海电力大学审议了2026年专业优化调整方案，拟撤销公共事业管理专业；浙江财经大学、湖北第二师范学院均在2025年拟撤销公共事业管理专业。有分析指出，这类专业开设门槛较低，许多高校盲目跟风设置，导致人才培养质量参差不齐，且随着数字化转型加速，传统管理岗位需求缩减。

　　艺术类专业也被部分撤销，产品设计、服装与服饰设计、动画等专业撤销专业点超200个。如南昌大学拟撤销的8个本科专业中包括戏剧影视文学、广播电视编导、动画、艺术设计学4个艺术学类专业；吉林大学和华东师范大学的停招专业，也包括绘画、雕塑、艺术教育、音乐表演、作曲与作曲技术理论等大量艺术学类专业。

　　上述高校本科生院负责人解释，高校专业调整的核心驱动力源于国家战略导向、产业转型升级、就业结构变化三重因素，并非高校“随意裁减”。他以土木工程为例：“当前我国城乡建设与基础设施建设进入存量优化阶段，市场趋于饱和，行业人才需求明显回落。从就业适配角度出发，专业结构必须动态优化、精准适配，这是行业发展的客观规律，也是高校落实就业导向的必然选择。”

　　此外，人工智能技术的快速迭代，正推动劳动力市场需求结构优化升级。随着技术应用的日益广泛，基础翻译、常规行政等可通过技术提升效率的岗位需求发生调整，这也促使高校对工具属性较强的管理类、外语类专业进行针对性优化。同时，不同层次高校的专业定位存在差异：部分一流高校的外语专业更加注重外国文化、国际传播等内涵层面的研究，发展路径更为多元；部分地方院校的相关专业侧重语言工具应用，需结合市场需求进一步提升专业内涵，更好适配行业发展变化。

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　　专业撤销力度不断加大，该负责人表示无需过度担忧。“专业调整优化的周期在缩短，高校专业众多，学生考研、转方向等出口通畅。”他强调，专业撤销或停招后，学校通常都会保障师资队伍、教学条件稳定配置，按原培养方案完成教学，确保学生顺利毕业；同时提供转专业、辅修学位、微专业建设等多元学习路径，支持学生开展跨学科学习与能力培养。

　　此外，除产业与就业导向外，部分专业因办学条件不足、师资力量薄弱、人才培养质量不达标被调整，这是落实高等教育高质量发展的重要举措。

　　“专业调整是结构优化，有增有减，目标是构建与国家战略、产业发展高度适配的高质量学科专业体系。”该负责人强调，高校专业调整是服务国家战略、支撑产业升级的常态化工作，并非“淘汰预警”。社会各界应理性看待调整信号，引导学生结合自身禀赋、发展规划理性选择专业，清晰规划学业与职业发展路径。

　　教育部发布的《普通高等学校本科专业目录（2026年）》中，新增了38种新专业。目前，本科专业目录共涵盖13个门类、92个专业类、883种专业。

　　值得注意的是，为更好适应新兴交叉学科发展和复合型人才培养需求，推动本科专业目录与研究生教育学科专业目录有机衔接、上下贯通，2026年本科专业目录在“交叉学科”门类中首批列入未来机器人、交叉工程等15种专业。

　　上述负责人表示，发展新兴交叉学科专业、培育复合型人才是本轮专业设置的核心导向，契合国家政策要求。“当前，单一学科已难以解决复杂工程问题与产业实际难题，迫切需要高校打破学科壁垒、强化交叉融合、对接产业前沿、服务国家急需，不能闭门办学、脱离实际。” 他强调，科教融汇要求高校紧密对接国家战略科技力量的科研进展，推动人才培养与科技创新同频共振。

　　服务区域产业发展也是专业调整背后一大考量。教育部深入开展专业设置与区域发展匹配度提升工作，持续完善省域优先发展和暂缓发展的指导性专业清单年度发布机制，指导各省份对本地区人才供需关系进行前瞻性研判，推动各省份发布覆盖473种专业的急需专业清单和专业预警清单。黑龙江、浙江、重庆等8省市试点开展专业设置与区域发展匹配度提升工作，打造特色优势专业集群247个，有力支撑区域经济社会发展。

　　一门新专业如何开设？一般而言，高校新增专业不会“零基础上马”，多依托原有优势学科与师资重组孵化。比如低空经济、具身智能等前沿专业，基本以电子信息、计算机、人工智能、机械工程等为底层支撑，整合相关领域的师资、科研资源，形成完整的人才培养体系，并非盲目跟风开设专业。

　　面对新设前沿专业与传统基础专业如何选择的问题，该负责人认为两者各有合理性，关键在于个人定位与发展规划。“喜欢钻研、适合深耕基础的学生，可选传统纯文、纯理专业，这类专业是学科发展的基础；从小接触人工智能、机器人，动手能力强、热衷前沿的学生，具身智能等新兴交叉学科专业更为适配，能够更好对接战略性新兴产业与未来产业需求。”他建议，考生应该结合自身特点、发展预期与分数理性选择，不必盲目追逐“热门”。